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TA的每日心情 | 奮斗
2022-9-30 23:02 |
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簽到天數: 133 天 [LV.7]常住居民III - 推廣值
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一、联系生活实际，有效设计数学应用题) W4 ^! j- n5 b8 ^
在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比5 d' V1 B3 G$ z1 j
重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知# {6 E% A) J0 W
识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题' b' n% e/ X1 \) j" R, a% V
类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。
0 n: U. e% p) q* C2 k$ W8 d例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，! b0 ~( M% N1 z6 D! A
每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千
9 t3 N$ n$ t6 H1 q) @& e米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？7 ~( p. _( E# l# |6 h) E. M
教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段- N; R+ E+ e& r6 t) m
图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解% m1 D0 U! B8 O' `+ J7 S) d, S
答，提高学生应用数学知识的效果。
. W9 ?' l: t& q( `* s此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活, _8 l0 n9 k0 T
中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出
$ @7 U2 r) m& F# o发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解
7 R/ s, I. V0 r答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下7 [. n: y3 d/ ^; V+ e7 M# g
进一步思考数学问题。/ B/ @1 S3 r$ ]9 k
二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯8 Z' h8 r1 h! e& j; w+ U. X8 S
审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年1 C2 h5 S+ p; m* N% `# S
级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题9 A) \ |7 s7 N, m9 {/ n
时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用
" p% a0 k! [! n2 f1 |题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在/ a _$ v1 K3 A7 R$ x
第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确
7 g$ x, G/ ^5 D" i& f) f, x定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析0 c5 P0 y+ w: A& v4 ]* d) ?/ ^
主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型
6 L) a' t) R3 C习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为
' A. T0 ?2 |) Q4 N检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语+ {! b; M" e. p% k
言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解7 j ^. F3 p6 j# s# q/ ] q0 v
析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。( a$ c* u u- A
这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科3 A0 f6 K/ p4 H5 x8 X- l
学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。4 c8 T9 R: a4 \0 j p" a
三、注重举一反三，提升学生的探究思考/ l4 ~9 t0 C6 Y* n4 J8 f
在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生
% g8 d4 R9 A. Z e0 n小学高年级数学应用题有效教学策略探讨
$ ]* y3 q- `/ `" v1 g. o- u2 ^- l. J5 W杨开泽8 |* D. P% x3 |, ~: Y: s5 B
(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)
7 H+ Y" H3 U6 W/ w& y思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考' ~7 ~# @# A9 z9 Q2 t P( _% g: _5 `
中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。" _8 Q$ z0 W( _$ Q! G
例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是& A3 q1 l8 r9 c
37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？
/ \6 p a$ K, f7 [/ N9 v. V o教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角
5 @' \/ |1 d1 T度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根 _* V) ~9 W2 n6 {; D' f
据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学
; K$ J; f0 a, J生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变
! b& U, r; o/ z: I/ x, Z式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学# W, v X! s$ j$ l. T" N" x2 C* h/ X! O
生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答
9 C9 w5 P0 Q7 l1 c5 |问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主
& }" W- C1 y/ C8 c2 z: _探究能力。% F: R0 a/ D8 f$ I/ P
四、要求学生检查验算，提高解题准确率
6 H+ n1 \. `& i: l: i检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也& D P6 n" K2 I: V1 \6 r
是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的
2 W* r2 M6 H+ z教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而3 ]( V4 p9 U8 h5 P6 Q6 `5 e) q ~# f
且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验+ Z. B. w$ {+ o. e- j9 b
算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见8 G% K$ e' [+ G- g) _. n- `
的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件) Y1 C( V5 ^. s. N' f4 {7 z! F
代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值
4 {$ @5 Q/ N: W& B K法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得4 r, Q1 Q( E8 l' T& f3 V
出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，6 O I/ F7 u# p
看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否
3 p2 a3 j# X) ^2 a能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准4 J2 O4 a9 v5 f4 F) y b
确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活, b* ?! G6 Q* v- |9 I
运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。
! p% i' b+ e; T五、做好错题指导，启发学生反思与归纳
4 z3 W+ M2 Z/ [* B) u1 J在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学
9 w5 {5 o" R' `' L/ B& M: O理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽- ?* r d4 n+ E/ @; Y* x( [! Z
视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错
1 l4 a) ?3 F2 i; V$ e8 i题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育
; g/ h; Z4 R; i# j1 t5 _工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，, W/ L! Q8 D. \1 V
对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变6 D: i6 D% g! X* s" K
对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错" q5 f# Y' @' S0 Z! ?" i
题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明. U+ E% M& s+ }
确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看
" K3 ]0 l, |8 d错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅
g8 d3 K. b* ]0 V7 S3 C; o9 A能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能
6 o1 l1 N# z( l力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。9 Z& h3 U' [5 h/ T$ K" j( `
六、结束语" {8 }% {9 G" F( X) s8 w4 @
总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特
9 P# U# ]3 _; i( U3 X" U( Y点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的
8 R/ Z6 q1 @4 g- Y* v* _: D联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能
1 I h. m T; @力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应7 m! X( [* A8 ]1 j: j
用题的解题经验，提高数学教学实践效果。 |
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狗仔卡
發表於 2022-5-28 15:55:51
